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A continuación se presentara el reporte de resultados, el cual esta dividido entre los 10 rubros, el reporte sobre los procedimientos administrativos, y los resultados cuantitativos. En cuanto a los rubros, su información será presentada por las categorías de información que los conforman, avanzando de las más generales a las particulares, y posteriormente señalando las diferencias entre semestres y las propuestas de solución.
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Aspecto 6: Dinámicas y formas de trabajar de los maestros |
A continuación se procede a la explicación de los resultados generales obtenidos en el diagnostico social para este rubro, empezaremos por la subcategoría, y luego daremos paso al problema y/o necesidad y su explicación. A mera de nota es importante señalar que este aspecto no tendrá un desglosado por semestre posterior a la explicación de las problemáticas, ya que los resultados son compartidos por cada uno de los semestres, de manera que de primer año a quinto año, se perciben las mismas necesidades o problemáticas. Métodos de enseñanza.Abuso de una técnica de enseñanza. Este problema reportado, hace referencia a una situación cotidiana en el salón de clase, se usa en exceso la técnica de exposición para trabajar los contenidos del programa, de igual manera, existe una polarización de su uso, ya que puede ser solo el maestro, o solo el alumno quien abuse de ella, de igual forma, las exposiciones suelen se de baja calidad, y con grandes deficiencias en las laminas y la síntesis del contenido. Organización de la clase. Bajo esta denominación agruparemos a los problemas que tiene que ver con la mala organización de las clases, tanto en su planeación semestral, como la organización del contenido sesión a sesión. Se reportan cargas mal distribuidas del contenido a lo largo del semestre, trabajos en equipo de gran envergadura que son marcados con poco tiempo de antelación, clases que son improvisadas y con nada de planificación, y ausencia de un calendario de actividades semestrales para alguna materia . Dinámicas deficientes. Bajo este grupo de problemas encontramos a las dinámicas poco reflexivas, participativas y monótonas, que suelen ser el común denominador de las materias y del día a día de la vida escolar, contenidos trabajados a través del mismo tipo de estrategias, y que en un momento determinado, no fomentan la participación del alumno en la construcción del conocimiento, y la reflexión del material pasa a segundo plano. Abuso de un tipo de tarea. Siguiendo con la tenencia al abuso y encasillamiento en una sola forma de hacer las cosas, en esta ocasión se reporta que los maestros suelen marcar un solo tipo de tarea, es decir, la lectura, olvidándose de que a través de otras formas podrían ser eficientes en el manejo de los contenidos del plan de la materia. Criterios de calificación inestables. Otro problema que se reporta ampliamente, cubre los cambios inesperados y no planificados de los criterios de calificación, así como una vaga especificación de lo que significan, y que en ocasiones suelen contradecir el modelo educativo, al dar mayor peso a la memorización. Habilidades del maestro.Problema con la explicación del maestro. Este problema, tiene que ver con la capacidad del profesor para darse a entender a los alumnos, cuando el esta explicando alguna temática nueva, o aclarando dudas, y hasta al momento de dar asesoráis para las practicas. Se menciona que la manera en que se expresa resulta difícil de comprender, tanto su tono, su velocidad su dicción, de igual modo su estado de animo, que puede ser apático, sin ganas, y hasta con ejemplos poco claros. Contribución deficiente del maestro a la clase. Este problema hace referencia a la capacidad del profesor de generar reflexión en los alumnos, ya sea a través de sus vivencias, ejemplos, o preguntas, dicho de otro modo, su participación resulta poco trascendente. Capacidad deficiente de adaptación. Los alumnos reportan que hay profesores que no se adaptan a las características particulares de un grupo, que son poco flexibles con los alumnos, y no escuchan sus problemáticas o necesidades, pero que también son incapaces de manejar adecuadamente la retroalimentación que se les hace pos los adultos. Actitud negativa. Este problema agrupa los estados de animo, y actitudes negativas del profesor que no contribuyen al aprendizaje y que en un momento dado, pueden perjudicar. Se menciona el compromiso del maestro con su clase, la puntualidad, estados apáticos, o abúlicos, actitud negativa para resolver dudas, entre otras. Después de hacer una reflexión de lo antes mencionado, se hace palpable que las habilidades del maestro repercuten fuertemente en sus métodos de enseñanza, desde su falta de compromiso que haría compresible la falta de organización, y de como su técnica de exposición y capacidad de adaptación deficiente explican claramente la monotonía que generaliza en las clases. |